"... los maestros deberían aprovechar los momentos de libertad
y juego de los chicos para observarlos, ver los aspectos de su
carácter y las actitudes que normalmente en clase no se revelan.
(...) no para usarlas contra ellos, sino para conocerlos más".
"Los chicos tienen que llegar a la escuela con los bolsillos llenos,
no vacíos, y sacar sus conocimientos para trabajarlos en el aula.
(...) El trabajo empieza dando la palabra a los niños. Primero se
mueve el niño; recién después el maestro. El maestro tiene que
conocer lo que saben los niños antes de actuar, porque si se
procede antes, seguro hace daño. (...) Si fueran escuchados, los
niños podrían llevar a la escuela su propio pensamiento. Lo normal
es que un niño que tiene una inteligencia práctica, hábil con las
manos y que puede desarmar un motor, para la escuela no vale
nada. Vale sólo si sabe elaborar lógicamente datos. Esa clasificación
no tiene sentido. Esa actitud selectiva, de que hay pocos lenguajes
importantes y de que los demás no valen nada, conducen al niño al fracaso".
"La escuela utiliza la desconfianza y eso produce una evaluación
negativa basada en lo que el chico no sabe hacer. Apoyándose
sobre lo que sí sabe hacer bien, la escuela debería motivarlo a
recuperar y a ganar lo que no tiene como una conquista. (...)
La escuela transmisiva supone que el niño no sabe y va a la
escuela a aprender, mientras el maestro enseña a quien no sabe.
Esa es una idea infantil, que piensa al niño como un vaso vacío,
mientras el maestro vierte conocimientos que llenan al niño
gradualmente. (...) El niño sabe y es competente y va a la escuela
para desarrollar su saber".
"La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que
rodea al niño. La geografía es la de su barrio; la historia, la de su familia".
"El nacimiento de las democracias occidentales y el desarrollo
industrial exigen de la escuela una formación elemental, una
alfabetización masiva. Lo exigen porque, si la democracia significa
gestión popular del poder, cada ciudadano podrá participar en ella
en la medida en que se disponga de instrumentos para informarse,
expresarse, discutir".
"La escuela no cambia, continúa siendo de complemento, permanece
la selección aunque desplazada hacia los niveles superiores, los institutos,
las universidades y el trabajo; sube el porcentaje de analfabetismo
funcional, es decir, el número de los que nunca utilizan los instrumentos
culturales más elementales propuestos por la escuela: la lectura y la escritura".
"El problema es más profundo y continúa latente bajo las diversas
formas estructurales y metodológicas: la escuela de todos no se ha
convertido en la escuela para todos".
"Ahora que todo el mundo va a la escuela son muchísimos menos
los que pueden encontrar en su familia las necesaria bases-modelos
culturales".
"Una escuela que quiera ser realmente una escuela de todos y
para todos, debe preocuparse por ofrecer a todo el mundo aquellas
bases, aquellas motivaciones,
aquellos modelos culturales imprescindibles para construirse un
patrimonio de conocimientos,
de habilidades, de competencias".
"Paradójicamente, podríamos afirmar que tienen éxito en la escuela
los que no la necesitan. La escuela, que debería contribuir a introducir
la igualdad entre los ciudadanos, por el contrario alimenta las diferencias".
"En la institución escolar no ha cambiado nada porque se ha
dejado completamente al margen de este proceso de
transformación a los profesores".
"Nuestra escuela hoy vive prácticamente en la "ilegalidad",
en la incapacidad de aplicar sus propias normativas y con el
temor de que aparezcan otras nuevas, aún más avanzadas".
"Una reforma real de la escuela debería nacer de los que trabajan
en ella, como exigencia de nuevos niveles profesionales, para la
construcción de los cuales deberían utilizarse todas las energías
actualmente disponibles".
"Un proyecto que mire hacia el futuro, hacia el siglo XXI, debería
examinar tres aspectos: a) El papel de la escuela y su relación con
la realidad del exterior; b) El método escolar: relación
enseñanza-aprendizaje; c) El docente: su función y su formación".
"La escuela asume el papel de entidad educativa por antonomasia, amplía
su duración y multiplica objetivos y actuaciones. Las familias piden a la
escuela que dé más y que compense las deficiencias familiares y sociales.
La escuela se convierte es un lugar de sociabilización, de recuperación, de terapia..."
"El profesor no es el saber sino el mediador del saber".
"La escuela disfruta de la diversidad. Los puntos de vista distintos constituyen el
motor indispensable de la acción educativa: ponen de manifiesto contrastes o
contradicciones, solicitan comparaciones progresivas y profundizaciones posteriores".
"Tener un buen profesor no debería ser una cuestión de suerte"
miércoles, 18 de diciembre de 2013
domingo, 15 de diciembre de 2013
ENLACES DE EDUCACIÓN 3.0
Os dejo varios enlaces muy interesantes que pueden ayudar a la docencia en el aula, buena semana...
Juegoseducativos para repasar Geografía en Primaria
10 útiles webs para aprender Inglés en Secundaria
10 páginas imprescindibles para Lengua en Primaria
Juegoseducativos para repasar Geografía en Primaria
10 útiles webs para aprender Inglés en Secundaria
10 páginas imprescindibles para Lengua en Primaria
lunes, 9 de diciembre de 2013
Las 20 claves de la educación para 2020
http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/las-20-claves-de-la-educacion-para-2020-segun-fundacion-telefonica/
Tras 18 meses de debate para responder a la pregunta de cómo debería ser la Educación en 2020, Fundación Telefónicaha extraído las #20clavesEducativas que considera fundamentales para el éxito educativo con las generaciones que ahora comienzan su proceso de aprendizaje.
Las 20 claves de la educación para 2020, según Fundación Telefónica
Tras 18 meses de debate para responder a la pregunta de cómo debería ser la Educación en 2020, Fundación Telefónicaha extraído las #20clavesEducativas que considera fundamentales para el éxito educativo con las generaciones que ahora comienzan su proceso de aprendizaje.
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: La sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y se adapten a ambientes laborales diversos.
2. La inclusión social como eje: Es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
3. Se requiere liderazgo institucional: Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas a la cultura digital, por lo que es fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
4. Extraer la Inteligencia colectiva: El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: Con estos tres factores se consiguen sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y conocimiento de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones.
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: Aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes debe centrarse en el dominio de las competencias del siglo XXI.
8. Fomento de la creatividad: El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.
9. Importancia de la Educación Emocional:Para que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos.
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad. Debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La Educación es una cuestión de toda la sociedad.
11. Liderazgo sin burocracia: Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las metas del centro.
12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo.
13. Foco en los intereses del aprendiz: El aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.
14. Un nuevo rol del profesor y formación: Deber ser el propio alumno el que de manera activa y experimental construya su propio conocimiento.
15. Nueva ecología del aprendizaje: Existe una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.
16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.
17. Interactuación sobre los contenidos: El aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos.
18. Una formación adaptada a las demandas: La construcción del currículo que deberá configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo.
19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.
20. Evitar la ansiedad tecnológica: La tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI.
lunes, 25 de noviembre de 2013
FESTIVIDAD DE S. ANDRÉS - NUEVOS DIBUJOS
Quizás una de las cosas más importantes de D. Andrés como EDUCADOR fue la de conectar con los corazones de los alumnos que pasaban por las escuelas. Hoy es una "re-llamada" a renovar nuestro corazón de maestro y engancharnos al afecto de cada uno de los SER-ES que habitan nuestro aula.
D. Andrés, PROFESOR DE DERECHO en la Universidad, ofrecía su trabajo como un servicio a la sociedad de su tiempo. Responsable y comprometido con su profesión buscaba un verdadero cambio que dignificara a las clases más defavorecidas.
D. Andrés, CANÓNIGO de la Catedral de Granada, no entiendie una Iglesia que no sea de los pobres, por eso orienta su vida a la dignificación de los más necesitados de Granada.
domingo, 24 de noviembre de 2013
FESTIVIDAD DE SAN ANDRÉS - 30 NOVIEMBRE
HIMNO DE
LAS ESCUELAS DEL AVE MARÍA
(Sale una pequeña propaganda al principio,
si la vais a utilizar en clase utilizad la pausa para poner
el principio de la canción después de la publicidad.
Si pulsáis la cadena al lado del altavoz hará un bucle con el himno
por si queréis que suene todo el rato)
si la vais a utilizar en clase utilizad la pausa para poner
el principio de la canción después de la publicidad.
Si pulsáis la cadena al lado del altavoz hará un bucle con el himno
por si queréis que suene todo el rato)
LETRA
GLORIA, GLORIA AL GENIAL PEDAGOGO
GLORIA, GLORIA AL GENIAL PEDAGOGO
DE LA ESCUELA
CRISTIANA SOSTÉN
QUE PASÓ POR LA
TIERRA TRIUNFANTE
DERRAMANDO A RAUDALES
EL BIEN.
GLORIA, GLORIA AL
MENTOR DE LA INFANCIA
QUE LA SENDA DE
CRISTO SIGUIÓ
Y LA ESCUELA DEL AVE
MARÍA
EN LA HERMOSA GRANADA
FUNDÓ.
MIRANDO SIEMPRE HACIA
LO ALTO
LA VOZ DEL CIELO LE
DECÍA:
AVE, AVE, AVE, MARÍA
AVE, AVE, AVE, MARÍA.
CON ESTE HERMOSO
LEMA,
QUE EL CIELO LE
INSPIRÓ,
LA ESCUELA AVEMARIANA
EN UN CARMEN FUNDÓ.
SON SUS ESCUELAS LUZ
Y ALEGRÍA
DONDE APRENDIENDO
ESTÁN
ENTRE PLEGARIAS DE
AVE MARÍA
LOS NIÑOS QUE ALLÍ
VAN.
EL PAN DEL CUERPO DAN
CON CARIÑO
Y PARA EL ALMA AMOR,
CIENCIA CRISTIANA
DEJA A SUS NIÑOS
EL SANTO FUNDADOR.
¡GLORIA, GLORIA,
GLORIA AL FUNDADOR!
¡GLORIA, GLORIA,
GLORIA AL FUNDADOR
POR SIEMPRE GLORIA AL
FUNDADOR
POR SIEMPRE GLORIA AL
FUNDADOR!
¡GLORIA AL FUNDADOR!
COLOREADOS
HISTORIA DE D. ANDRÉS - VIÑETAS 1
HISTORIA DE D. ANDRÉS - VIÑETAS 2
PUZZLES DE D. ANDRÉS
3 AÑOS
4 AÑOS
5 AÑOS
LIBRE
miércoles, 13 de noviembre de 2013
CONCIERTO SOLIDARIO "LAS VOCES BLANCAS DEL AVE MARÍA"
http://www.procladebetica.org/
https://www.facebook.com/?ref=tn_tnmn#!/events/176329072564036/?ref_dashboard_filter=calendar
¡Muchas gracias por vuestra
colaboración!
Texto: D. Eloy Morales Morales,
profesor del Colegio Ave María “Casa Madre”.
Si deseas colgar en el blog del
CEPPAM cualquier noticia que consideres relevante para tu Centro, escríbeme un
correo electrónico a: eliasghanem@casamadre.amgr.es ¡Gracias!
JORNADAS DE PINTURA AL AIRE LIBRE
El próximo sábado 16 de
noviembre a partir de las 10:00h se desarrollará en el centro escolar Ave María
“Casa Madre” una Jornada de Pintura al aire libre por parte de las vocalías de
Jaén y Granada de la
Agrupación de Acuarelistas de Andalucía, junto con una
Jornada de Fotografía por parte de la Asociación Granada
A Pie de Foto. Aprovechando la magia
de la estación del otoño, tanto pintores como fotógrafos desarrollarán una
jornada de trabajo y convivencia disfrutando del extraordinario colorido que
adquiere en estas fechas esta zona de Valparaíso. En una posterior noticia
colgaremos los frutos (en pintura e imágenes) de este encuentro.
Texto: D. Eloy Morales Morales,
profesor del Colegio Ave María “Casa Madre”.
Si deseas colgar en el blog del
CEPPAM cualquier noticia que consideres relevante para tu Centro, escríbeme un
correo electrónico a: eliasghanem@casamadre.amgr.es ¡Gracias!
domingo, 10 de noviembre de 2013
LAS PEÑAS DE LOS GITANOS
“Las Peñas de los Gitanos” es uno de los conjuntos megalíticos más
importantes y mejor conservados de Andalucía. Situado en la provincia de
Granada, en el término municipal de Montefrío, y a 5 km del casco urbano.
Su conservación prácticamente
originaria lo convierten en un espacio de excepcional belleza y atractivo,
donde el visitante tiene la posibilidad de recrear sus sentidos y adquirir un
conocimiento absoluto de la existencia, permanencia y uso de sus primeros
pobladores que, según estudios de la universidad de Granada, se remonta al 5500 a .C.
En 1996, la UNESCO , lo declara bien de
interés cultural y en 1998 comienza la labor para su recuperación ambiental. El
uso, durante algunas décadas, como espacio recreativo lo situaron en un estado
de degradación casi irreversible, siendo necesarios 11 años para su total
recuperación.
En 2007 se crea la empresa “Las Peñas de los Gitanos, S.L” para
continuar con su conservación y mantenimiento y para darle un uso sostenible y
creativo. En nuestra empresa combinamos la interpretación de patrimonio, la
educación ambiental y la animación socio-cultural, con lo que resulta un
trabajo de sumo interés didáctico y lúdico-recreativo.
De la mano del guía el visitante,
de “Las Peñas de los Gitanos”, podrá
descubrir las trazas que dejaron nuestros ancestros y disfrutar de un espacio
original, donde el tiempo se paró hace miles de años. Un lugar en el que, a
cada paso, encontraremos retazos de nuestra prehistoria, observando todos
aquellos detalles que de otro modo pasarían inadvertidos y que son los que dan
pleno sentido a la visita.
No es fácil olvidarse de “Las Peñas de los Gitanos”, porque todo
lo que se percibe con los sentidos es difícil de olvidar. “Las Peñas de los Gitanos” es también un espacio lleno de vida. Un
espacio en el que la flora y la fauna gozan de plena libertad y especial
protección. Es imprescindible, por tanto, que el uso de este espacio esté
sujeto a normas coherentes y sostenibles.
Nos mueve el amor por preservar un
legado milenario.
Disfruta y aprende conservando escuela
de CONCIENCIA y educación HOLÍSTICA.
Ha colaborado en este documento:
D. Antonio Díaz Sánchez, profesor del Colegio Ave María “Casa Madre”.
Si deseas colgar en el blog del
CEPPAM cualquier noticia que consideres relevante para tu Centro, escríbeme un
correo electrónico a: eliasghanem@casamadre.amgr.es ¡Gracias!
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