FRASES DE FRANCCESCO TONUCCI

"... los maestros deberían aprovechar los momentos de libertad
y juego de los chicos para observarlos, ver los aspectos de su
carácter y las actitudes que normalmente en clase no se revelan.
(...) no para usarlas contra ellos, sino para conocerlos más".


"Los chicos tienen que llegar a la escuela con los bolsillos llenos,
no vacíos, y sacar sus conocimientos para trabajarlos en el aula.
(...) El trabajo empieza dando la palabra a los niños. Primero se
mueve el niño; recién después el maestro. El maestro tiene que
conocer lo que saben los niños antes de actuar, porque si se
procede antes, seguro hace daño. (...) Si fueran escuchados, los
niños podrían llevar a la escuela su propio pensamiento. Lo normal
es que un niño que tiene una inteligencia práctica, hábil con las
manos y que puede desarmar un motor, para la escuela no vale
nada. Vale sólo si sabe elaborar lógicamente datos. Esa clasificación
no tiene sentido. Esa actitud selectiva, de que hay pocos lenguajes
importantes y de que los demás no valen nada, conducen al niño al fracaso".


"La escuela utiliza la desconfianza y eso produce una evaluación
negativa basada en lo que el chico no sabe hacer. Apoyándose
sobre lo que sí sabe hacer bien, la escuela debería motivarlo a
recuperar y a ganar lo que no tiene como una conquista. (...)
La escuela transmisiva supone que el niño no sabe y va a la
escuela a aprender, mientras el maestro enseña a quien no sabe.
Esa es una idea infantil, que piensa al niño como un vaso vacío,
mientras el maestro vierte conocimientos que llenan al niño
gradualmente. (...) El niño sabe y es competente y va a la escuela
para desarrollar su saber".


"La escuela debe ser capaz de leer la realidad concreta que
rodea al niño. La geografía es la de su barrio; la historia, la de su familia".


"El nacimiento de las democracias occidentales y el desarrollo
industrial exigen de la escuela una formación elemental, una
alfabetización masiva. Lo exigen porque, si la democracia significa
gestión popular del poder, cada ciudadano podrá participar en ella
en la medida en que se disponga de instrumentos para informarse,
expresarse, discutir".


"La escuela no cambia, continúa siendo de complemento, permanece
la selección aunque desplazada hacia los niveles superiores, los institutos,
las universidades y el trabajo; sube el porcentaje de analfabetismo
funcional, es decir, el número de los que nunca utilizan los instrumentos
culturales más elementales propuestos por la escuela: la lectura y la escritura".


"El problema es más profundo y continúa latente bajo las diversas
formas estructurales y metodológicas: la escuela de todos no se ha
convertido en la escuela para todos".

"Ahora que todo el mundo va a la escuela son muchísimos menos
los que pueden encontrar en su familia las necesaria bases-modelos
culturales".


"Una escuela que quiera ser realmente una escuela de todos y
para todos, debe preocuparse por ofrecer a todo el mundo aquellas
bases, aquellas motivaciones,
aquellos modelos culturales imprescindibles para construirse un
patrimonio de conocimientos,
de habilidades, de competencias".


"Paradójicamente, podríamos afirmar que tienen éxito en la escuela
los que no la necesitan. La escuela, que debería contribuir a introducir
la igualdad entre los ciudadanos, por el contrario alimenta las diferencias".


"En la institución escolar no ha cambiado nada porque se ha
dejado completamente al margen de este proceso de
transformación a los profesores".


"Nuestra escuela hoy vive prácticamente en la "ilegalidad",
en la incapacidad de aplicar sus propias normativas y con el
temor de que aparezcan otras nuevas, aún más avanzadas".


"Una reforma real de la escuela debería nacer de los que trabajan
en ella, como exigencia de nuevos niveles profesionales, para la
construcción de los cuales deberían utilizarse todas las energías
actualmente disponibles".

"Un proyecto que mire hacia el futuro, hacia el siglo XXI, debería
examinar tres aspectos: a) El papel de la escuela y su relación con
la realidad del exterior; b) El método escolar: relación
enseñanza-aprendizaje; c) El docente: su función y su formación".


"La escuela asume el papel de entidad educativa por antonomasia, amplía
su duración y multiplica objetivos y actuaciones. Las familias piden a la
escuela que dé más y que compense las deficiencias familiares y sociales.
La escuela se convierte es un lugar de sociabilización, de recuperación, de terapia..."


"El profesor no es el saber sino el mediador del saber".


"La escuela disfruta de la diversidad. Los puntos de vista distintos constituyen el
motor indispensable de la acción educativa: ponen de manifiesto contrastes o
contradicciones, solicitan comparaciones progresivas y profundizaciones posteriores".

"Tener un buen profesor no debería ser una cuestión de suerte"

ENLACES DE EDUCACIÓN 3.0

Os dejo varios enlaces muy interesantes que pueden ayudar a la docencia en el aula, buena semana...

Juegoseducativos para repasar Geografía en Primaria

10 útiles webs para aprender Inglés en Secundaria

10 páginas imprescindibles para Lengua en Primaria

Las 20 claves de la educación para 2020

http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/las-20-claves-de-la-educacion-para-2020-segun-fundacion-telefonica/

Las 20 claves de la educación para 2020, según Fundación Telefónica

Por Educación 3.0 el 09 dic 2013 | Deja un comentario

Tras 18 meses de debate para responder a la pregunta de cómo debería ser la Educación en 2020, Fundación Telefónicaha extraído las #20clavesEducativas que considera fundamentales para el éxito educativo con las generaciones que ahora comienzan su proceso de aprendizaje.

1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: La sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y se adapten a ambientes laborales diversos.

2. La inclusión social como eje: Es trascendental el establecimiento de políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.

3. Se requiere liderazgo institucional: Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas a la cultura digital, por lo que es fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.

4. Extraer la Inteligencia colectiva: El ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.

5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: Con estos tres factores se consiguen sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y conocimiento de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones.

7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: Aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes debe centrarse en el dominio de las competencias del siglo XXI.

8. Fomento de la creatividad: El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.

9. Importancia de la Educación Emocional:Para que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos.

10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad. Debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La Educación es una cuestión de toda la sociedad.

11. Liderazgo sin burocracia: Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las metas del centro.

12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo.

13. Foco en los intereses del aprendiz: El aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.

14. Un nuevo rol del profesor y formación: Deber ser el propio alumno el que de manera activa y experimental construya su propio conocimiento.

15. Nueva ecología del aprendizaje: Existe una nueva ecología del aprendizaje que está reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.

16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.

17. Interactuación sobre los contenidos: El aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos.

18. Una formación adaptada a las demandas: La construcción del currículo que deberá configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo.

19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.

20. Evitar la ansiedad tecnológica: La tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI.